Новое исследование выявило, что дети, имеющие смартфоны, хуже воспринимают прочитанное, независимо от того, находится ли телефон на парте. Ученые объясняют, почему ограничения в образовательных учреждениях могут оказаться неэффективными для улучшения успеваемости.
Запрет на использование мобильных телефонов во время уроков может оказаться неэффективной мерой для повышения грамотности. Новое исследование психологов из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, опубликованное в журнале Behavioral Sciences, продемонстрировало, что ключевым фактором является само владение устройством, а не его наличие в классе.
Ученые исследовали взаимосвязь между получением первого смартфона и результатами тестов на понимание прочитанного у учеников третьих и шестых классов. Вопреки распространенному мнению о том, что дети отвлекаются на уведомления, находясь за партой, полученные данные продемонстрировали иную тенденцию.
Исследователи провели тестирование детей из государственных и церковных школ округа Лос-Анджелес. Ученики читали короткие тексты как с личными гаджетами рядом, так и без них. Результаты показали статистически значимую закономерность. Дети, обладающие собственными телефонами, стабильно демонстрировали худшее понимание прочитанного по сравнению с теми, у кого их не было. При этом наличие телефона на парте во время теста или его отсутствие не оказали влияния на результаты.
«У детей, которые принесли в школу телефоны, результаты по чтению были такими же, как и у детей, которые в тот день не имели телефонов. Таким образом, именно наличие устройства в собственности коррелирует с более низким уровнем понимания прочитанного на начальном уровне», — пояснила ведущий автор исследования профессор Патрисия Гринфилд.
Однако исследователи обнаружили важное исключение, которое можно считать единственным положительным аспектом раннего использования гаджетов. Для детей из семей, где дома не говорят по-английски (например, на арабском или испанском), ранний старт в переписке оказался полезным. Если такие ученики начинали отправлять текстовые сообщения во втором или третьем классе, к шестому классу их навыки чтения на английском языке были сопоставимы с ровесниками, у которых не было телефонов. Это свидетельствует о том, что для языковой адаптации цифровая коммуникация может быть полезным обучающим инструментом.
Авторы подчеркивают, что запреты на использование телефонов в начальной школе вряд ли приведут к мгновенному улучшению академической успеваемости. Тем не менее, они могут оказать положительное влияние в другой, не менее важной области. «Запреты могут улучшить социальные навыки и взаимодействие детей за счет увеличения личного общения с сверстниками и учителями», — заключают авторы, подчеркивая необходимость дальнейших исследований влияния гаджетов на социализацию.
Тем временем в России были названы лучшие смартфоны для 5G.
Фото: hi-tech.mail.ru