Исследователи из России и Канады впервые изучили, как взрослые и дети реагируют на слова, которые часто и редко используются при чтении. Это позволило подтвердить известную теорию о существовании двух путей чтения в человеческом мозге. Результаты их исследований были опубликованы в научном журнале Psychophysiology. 
«Мы использовали магнитный энцефалограф, чтобы проследить, как частота употребления различных слов и возраст участников влияют на силу, продолжительность и характер активации коры мозга в процессе чтения. Эти измерения позволили нам получить уникальные данные о том, как развиваются два пути чтения, и предоставить новые аргументы в пользу теории двойного каскада», — отмечают ученые.
Как поясняют авторы исследования, еще в конце 1970-х годов ученые выдвинули теорию, согласно которой мозг человека обрабатывает текст на двух уровнях — на лексическом и сублексическом. В первом случае нервная система быстро распознает знакомые слова, используя своеобразный внутренний «словарь», в то время как второй, более медленный, применяется для чтения незнакомых сочетаний букв.
Ученые долго пытались выяснить, как формируются эти пути чтения, однако до сих пор получали лишь противоречивые результаты. Российским и зарубежным ученым удалось преодолеть эту проблему с помощью системы магнитной энцефалографии, которая фиксирует мозговую активность с точностью до миллисекунды. Используя этот прибор, нейрофизиологи проанализировали активацию мозга тридцати взрослых и детей в возрасте от 7 до 12 лет при чтении реальных и вымышленных слов.
Полученные данные показали, что реальные и часто встречающиеся слова вызывали относительно короткие и средние по силе всплески активности в височных долях мозга взрослых, связанных с распознаванием и пониманием слов. Редко встречающиеся слова приводили к более длительной и выраженной реакции, что хорошо коррелирует с идеей двух маршрутов чтения: знакомые слова проходят по краткому пути, а незнакомые — по более сложному.
При этом мозг детей тратил значительно больше времени и ресурсов на обработку этих стимулов, активируя также зрительные области затылочной коры. Кроме того, дети тратили примерно одинаковое количество времени на обработку редких и вымышленных слов, что свидетельствует о том, что их автоматический способ чтения еще не полностью сформирован. Это указывает на то, что базовые механизмы чтения у детей развиваются рано, но постепенно становятся более экономными, точными и быстрыми, подытожили исследователи.
Фото: hi-tech.mail.ru
