Использование генеративного искусственного интеллекта (ГИИ) в образовательном процессе может снижать истинный уровень креативности студентов, создавая у них иллюзию творческой продуктивности, установили исследователи Томского государственного университета (ТГУ).
Исследователи провели эксперимент, в ходе которого изучали, как инструменты на основе больших языковых моделей влияют на развитие креативных навыков.
По словам Арины Ивановой, заведующей лабораторией непрерывного образования Института дистанционного образования (ИДО) ТГУ, в последнее время студенты активно используют различные инструменты на базе ГИИ, такие как Сhatgpt, Gigachat и другие. Образовательное сообщество интересуется, как эти технологии воздействуют на компетенции студентов.
«Из всех компетенций мы выбрали креативность, так как она считается одной из ключевых для продуктивности личности в современном обществе. Кроме того, творческая деятельность — это то, что традиционно выделяет человека среди машин в условиях быстрого технологического прогресса. Результаты показали, что студенты, использующие нейросети, показали статистически более низкие результаты креативности по всем критериям: оригинальности, новизне и количеству идей. Однако субъективно они оценили себя как более креативных», — пояснила Иванова.
В эксперименте приняли участие 60 первокурсников философского факультета, которых разделили на две группы и попросили в течение четырех недель выполнять различные задания, требующие творческого подхода. Одна группа использовала ИИ-инструменты, вторая работала без нейросетей. В конце эксперимента специалисты сравнили объективные и субъективные показатели креативности.
Исследователи считают, что правильная интеграция нейросетей в образовательный процесс может стать инструментом развития, если их применять для расширения горизонтов поиска идей и преодоления творческих блоков, но только после того, как студент исчерпает собственные интеллектуальные ресурсы. Эти выводы имеют важное значение для корректной интеграции искусственного интеллекта в образование. Полученные результаты помогут разработать методики, позволяющие использовать ГИИ без потери ключевых когнитивных навыков.
«Если мы наблюдаем, что в процессе применения нейросетей возникает эффект повышения самооценки у студентов, но при этом снижается объективная креативность, то мы можем организовать включение ГИИ в образовательный процесс так, чтобы нейросети снижали риски, связанные с деградацией творческого воображения, но при этом поддерживали самооценку. Искусственный интеллект не должен заменять человеческое мышление, а должен его усиливать. Важно понимать, на каком этапе обучения его использование действительно помогает, а где может привести к снижению самостоятельности и творческой активности», — отметила Иванова.
Об исследовании
Эксперимент был проведен в рамках проекта «Отношение преподавателей и студентов к использованию ИИ в образовании: возможности и ограничения», поддержанного программой развития ТГУ «Приоритет-2030». Результаты исследования опубликованы в «Сибирском психологическом журнале».
Фото: hi-tech.mail.ru