Чем более удовлетворены и спокойны преподаватели, тем успешнее и счастливее их ученики. Исследования показывают, что благополучие педагогов тесно связано с атмосферой в школе, мотивацией учащихся и качеством образовательного процесса.
Когда преподаватели чувствуют себя хорошо, их ученики показывают более высокие результаты — и наоборот, если педагоги испытывают стресс и тревогу, высокой успеваемости от их воспитанников ожидать не следует. Эта, казалось бы, очевидная идея теперь подтверждена научными исследованиями: специалисты Манчестерского университета проанализировали десять британских школ, применивших комплексный подход к благополучию, и установили, что забота о здоровье и настроении педагогов непосредственно влияет на климат в классах и результаты учащихся.
В центре внимания ученых оказалась программа Well Schools, которая ставит благополучие в центр образовательного процесса. Запущенный в 2020 году проект на сегодняшний день объединяет более двух тысяч школ по всей Великобритании.
Под руководством докторов Александры Хеннесси и Сары Маккуорри из Манчестерского института образования специалисты исследовали, как различные школы — от маленьких начальных до крупных средних и специализированных учебных заведений в Англии, Шотландии и Уэльсе — адаптировали этот подход к своим условиям.
Школы применяли множество различных инициатив: ежедневные сессии активного обучения, занятия на свежем воздухе, программы поощрения сотрудников, обучение первой психологической помощи, клубы благополучия после уроков. Все эти меры разрабатывались с учетом нужд конкретной школы и помогали учителям ощущать свою ценность, а учащимся — более активно участвовать в образовательном процессе.
Результаты программы показали не только улучшение эмоционального состояния преподавателей, но и рост посещаемости, внимания и общего психологического благополучия их учеников. «Когда сотрудники счастливы и расслаблены, уроки становятся гораздо качественнее. В школе ощущается совершенно другая энергия», — поделился один из преподавателей с учеными.
При этом программы по улучшению благополучия работали наиболее эффективно, когда их возглавляли директора школ, но разрабатывались совместно с коллективом и учащимися. Подход «оставить, изменить или отказаться», при котором учителям предлагались несколько инициатив на выбор, способствовал снижению нагрузки, а участие учеников в программе и мастер-классы для родителей распространяли положительный эффект за пределы школьных стен.
